第４回沖縄県新聞スクラップコンテストを学習計画に位置付けて活用している学校もある。部門と校種別に取り組みを紹介する。
週末の宿題 保護者も参加
ノート・比屋根小学校
沖縄市立比屋根小学校は６年生が週末の宿題としてスクラップノートに取り組んでいる。自分で選んだ記事の５Ｗ１Ｈに線を引き、要約とともに感想を書く。保護者がコメントを書くのも特徴だ。
比屋根小のノート。５Ｗ１Ｈに線を引き、大事なところにマーカー。保護者も毎回コメントしている
ＮＩＥアドバイザーでもある佐久間洋教諭を中心に学年全体で６月から実施。佐久間教諭は「文章を書く量が増えたこと、いろいろな視点を持てるようになったのが成果」と手応えを感じている。
児童は保護者の感想を読んだり、ほかの子のノートを読む機会を設けることで同じ記事でも考えることが違ったり、同じだったりすることを体感している。
作品のメッセージ 明確に
切り抜き新聞・興南中学校
興南中学校は２年前のコンテストから学年単位で応募。今年は全生徒が作品を作った。
興南中の作品例。模造紙中央に訴えたいメッセージを書き、テーマに沿った多様な記事と感想が書かれている
社会科の授業の一環。夏休み前から個人でテーマを決めて記事を集め、２学期に分類する。その際、すべての記事に感想を書くので内容を読み込むことになる。事実を書いているのか、意見なのか。記事の性格を理解して自分の作品に効果的な使い方を考える。
重視するのは作品を見る人に伝えるメッセージを明確にすることだ。門林良和教諭は「社会の問題を自分の問題に置き換えられる意義が大きい。社会に対するアンテナの感度が高くなる」と授業への波及効果を期待した。
自分の将来 結びつけ読む
感想文・具志川高校
具志川高校は今年から記事の感想を書く実践を始めた。社会科各分野の「応用」は進路対策と位置付けられるが、推薦入試、センター試験、専門学校などと進路が多様で一律の授業は難しい。週２時間あるうちの１時間は新聞スクラップに取り組み、時事問題を学ぶ機会とした。
具志川高校の作品例。ワークシートに意見がたくさん書き込まれている
初めは記事の読解が浅く、自分の考えが持てない生徒も見られたが、続けるうちに書く内容が深まってきた。進路指導部の譜久山ゆかり教諭は「例えば知事選の記事でも自分の将来と結びつけて、こうあってほしいと書いていた。自分で記事を選ぶことも感性をくすぐるようだ」と話した。
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