沖縄市立越来小学校５年１・２組（２０１１年度）は、学習に新聞を活用するＮＩＥ活動に継続的に取り組んだ。タッグを組んで指導にあたった古波津聡教諭（現コザ小）、米須奈々教諭（現天願小）は「新聞を活用することで子どもがやる気を出してくれた」と手応えを感じていた。２教諭と子どもたちの１年間を振り返った。
　「もっと新聞ないの」「もっと時間がほしい」。見出しを読むことさえ、ままならなかった子どもたちが、積極的に取り組むようになった。２教諭は「自分なりの考えを持つことができ、表現力を高めるきっかけになった」と成果を実感している。

　■記事を探す

　古波津教諭はＮＩＥに取り組んで２年目だった。初年度は「義務感で」取り組んだ。戸惑いは続いたが、児童が生き生きと学習する姿に励まされた。１０年度は、総合的な学習の大半を使い、１・２組合同で取り組んだ。
　まず、新聞の仕組みを子どもに解説することから始めた。文字を読むのが苦手でテレビ欄、スポーツ面にしか目が行かない子が大部分。「どこに購読料が書かれている？　探してごらん」と新聞をめくらせて、いろいろな分野の記事が載っていること、単行本１冊分の情報が詰まっていることを実感させた。
　４月の東日本大震災関連の授業では「私たちに何ができるか」を考える材料に新聞を使った。読みこなすことが難しい児童もいて、見出し、写真を手がかりに記事を探してもらった。

　■学びの蓄積

　６月は、慰霊の日関連の報道を地元紙と全国紙で比べ、記事の量が違う理由などを考えさせた。古波津教諭は「講話を聞く、戦跡を見学するなどのこれまでの平和学習は受け身になりがちだった。今回は、子どもが主体的に学ぶことができた」という。
　この時期から見出しや写真の内容を理解できる子どもが増えた。家庭学習で新聞スクラップに取り組む例も出てきた。ＮＩＥに初めて取り組んだ米須教諭は「新聞を使うことに慣れれば、子どもは進んで取り組むようになる」と試行錯誤の中で手応えを感じるようになった。
　米須教諭は「活字を読むことに対する苦手意識が解消された。子どもたちが新聞に掲載された出来事を話題にすることも増えた」。古波津教諭は「知識を得る喜びを感じてもらえたのではないか。自ら読み込んだものは蓄積されていくと思う」と振り返った。
　両教諭は新年度、それぞれ他の小学校に赴任した。新しい場所でもＮＩＥの可能性を追求するつもりだ。

対象　小学校６年
教科　社会

指導時間　２時間

【ねらい】

新聞を使い世界とのつながりを学んだ授業で、切り取った記事に関連する地域を地図から探す児童＝那覇市の小禄南小学校

教科書の単元「日本と世界のつながり」を、新聞を使って発展させます。直近に起きた出来事を調べることで、より「世界」について身近に考えることができるようになると思います。
　地域（大陸）ごとに分類し、どんな点でつながっているのかを考えさせることで、情報を整理する能力を高めます。

【ポイント】

　あらかじめ切り抜いた記事を紹介し、地域や記事の内容を確認することが大事です。作業中は机の間を回り、積極的に助言します。作業の途中で、進度の早い児童の例を紹介すれば、他の児童も支援できます。
　「スポーツ」「文化交流」といったなじみやすい２、３の分野に絞ると探しやすくなるかもしれま せん。時間に余裕があれば、児童の切り抜きを紹介しながら、記事の内容や日本とのつながりについて全体で考えを深めてもいいでしょう。

【実践を終えて】

意見交換の後、自分や友達の選んだ記事の内容と、日本との関係について書き込んだワークシート

　国際関係の記事は内容の理解が難しい場合もありますが、児童なりに興味・関心を持って調べていました。「新聞を毎日読むようにします」と日記に書いた児童もいました。

授業の手順

〈１時間目〉

（１）めあてを確認する

　これまでの学習を振り返る。前もって切り抜きを紹介。作業の手順を例示して記事から日本とのつながりを探すことを意識させる。

（２）記事を探す

　新聞を１人当たり２部配る。２０～２５分かけて記事を探す。選んだ記事を　ヨーロッパ、アフリカ、アジア、オセアニア、北アメリカ、南アメリカの６地域に分類してスクラップ帳に貼る。地図で日本との位置関係を確認させる。

〈２時間目〉

（１）意見交換

　グループでスクラップ帳を交換し、互いの記事や書き込みを読む。どのような点で日本とつながっているのかを考えさせる。

（２）発表

　自分で選んだ記事と他の児童が選んだ記事をワークシートにまとめる。一言程度の要約と、どんな分野（文化、戦争・紛争、政治、環境など）でつながっているかを書き込み、さらに分かったこと、自分の考えを書き込む。各グループから１人ずつ発表する。

　日本新聞協会と日本ＮＩＥ学会は３月１０日、ＮＩＥの情報読解力育成効果を検証した共同研究の報告会を横浜市の日本新聞博物館で開いた。２００８年度から３年にわたり、国語、社会、総合の各教科で小学校から高校までモデル授業を行い、研究した成果を教員や新聞社向けに報告。情報読解力を、知ることにとどまらず自分なりの意見を持ち、社会に参加する力と位置付け、ＮＩＥがその育成に有効であると結論づけた。教科ごとに研究をとりまとめたパネリストの発言と報告書を基に実践例の一部を紹介し、提言をまとめた。

阿部昇氏

国語＝２紙比べ違い探し
文章理解・表現に有効

阿部昇氏（秋田大教授）

▼実践例

　【概要】絶滅したとされるニホンオオカミに似た動物が撮影されたことについて、ニホンオオカミである可能性に肯定的なＡ紙と否定的なＢ紙を比較して読む。見出し、リード文、本文、写真などに着目し、違いを見つけ、班ごとと全体で意見交流をした。
　【生徒の感想】「情報が何を一番伝えたいかを考え、自分の意見も尊重したい」（中学）「情報を比較することで違う視点が持てる。その上で自分の考えを持つようにしたい」（高校）
　【教師のまとめ】「個人思考の時間を十分取った後、班での交流をしたので、よく話し合いができ、友達の意見に耳を傾けることができた」「（１）言葉や表現の違い（２）事実の取捨選択の違いなど、吟味する視点を提示したことで、何に着目して読むか分かりやすかった」「言葉は文脈によって付加される意味があることを実感させられた」（中学）
　【提言】（２紙を比較して読んだ実践例以外に）同じ出来事を扱った記事、社説、コラムなどを比較し、関連を分析するなどの教材開発を行った。実践の結果、ＮＩＥは文章を（１）構造的に把握し（２）メタ的に（対象化して）分析し（３）評価・批判し（４）自分の意見を表現する－という「新しい学力」育成に有効であることが見えてきた。今後は教科の内容とＮＩＥがどう関連するのかという点を解明してＮＩＥカリキュラムをつくること、新聞界とのさらなるコラボレーションも必要だ。

谷田部玲生氏

社会＝地図で「現場」確認
単元目標達成の一方法

谷田部玲生氏（桐蔭横浜大教授）

▼実践例

　【概要】同じ新聞を１人１部持ち、いろいろな面から記事を選び、関係する場所を日本や世界の白地図に示し見出しを書き込む。ニュースキャスターになって選んだ記事を説明し、自分の考えも述べる。
　【評価】オタマジャクシが空から降ってきた石川県で次は小魚が降ってきたという同一の記事を授業の前後に読ませ、記述式で読み取りの度合いをはかった。最高評価（基本的な情報以外に降ってきた原因の諸説などの情報も記述）の児童が授業前の４５％から５３％に増えた。
　【教師のまとめ】「毎時間扱うことで新聞に親しみをもって取り組めた」「生き生きとキャスターになっていた」「その日の記事に左右される」「子どもにとって興味ある内容が少ないので、興味がない子は意欲的になりにくい」「新聞を広げるスペースが十分にない」
　【提言】ほかに中学では１面広告を使って経済の導入にした。広告を使うことで（１）無答率が低く学習意欲を喚起（２）コピー、写真など「非連続テキスト」で情報読解力育成に有効（３）掲示しやすい大きさで使い勝手がよい－という成果があった。社会科の目標は公民的資質の育成。ＮＩＥは教育方法の一つであって何でもＮＩＥではない。どの単元でＮＩＥをどう使えば子どもたちが楽しく学べ、単元目標を達成できるかを研究し、現場の先生方に提案していきたい。

阪根健二氏

総合＝職場の広告づくり
福祉・防災に応用可能

阪根健二氏（鳴門教育大教授）

▼実践例

　【概要】従来の職場体験学習と関連づけ、受け入れた職場の広告をつくる。職場体験中に仕事の内容、意義などを取材し、職場をＰＲするキャッチフレーズを１５文字以内で考え、イラストを添えて広告にする。
　【作品例】幼稚園で体験した例。キャッチコピーを「『ありがとう』感謝の気持ちを出せる子どもに」とした。幼稚園の先生がその点を中心に置いていたことを生徒が理解して作成した。老人介護施設の例では「笑顔あふれる　そしてありがとう」と、利用者に感謝されることが仕事の喜びであることを表現した。
　【教師のまとめ】仕事内容や意義、楽しさなどさまざまな特徴を挙げた上で、本質的なものに絞っていく作業が職場への理解を深めるのに有効。短い言葉で的確に伝えるコピーを考えることで、言葉の感覚や表現力の育成につながる。
　【提言】学校現場には余裕がない。その上、環境、福祉、防災などの要請が持ち込まれている。そこでこれらの要請をＮＩＥでくくり、既存の行事や教育とリンクした実践を行った。職場体験広告づくりのほかに、地域探訪や授業で行う新聞づくり、コンテストと連動したスクラップ活動について質的向上を目指した。ＮＩＥでくくり、新聞の読み方や取材で社会との向き合い方を課題設定すれば、内容は福祉、環境、情報、防災など何でもできるということを提言したい。

★フロアから

イベントの情報　先取りして活用

　埼玉県の小学校教諭　正月の新聞にことしのイベント予定などが載る。例えば東京スカイツリーが開業するころにはその記事が増えるので、どの教科で記事を使おうかと先読みできる。震災など教科書にないことを学ぶとき、子どもたちが共通して調べられるのが新聞の教材としての強さだ。

一人一部ずつ興味がアップ

　社会科モデル授業をした教諭　ＮＩＥが注目される以前から授業で、記事の切り抜きを使っていたが、子どもたちが新聞に興味を持った印象はない。ところが１人１部を持たせるとかなりの割合で新聞を好きになり、読むようになった。関心なかったけど案外面白いという意見が多くなった。

【紙面掲載は2012年3月17日】