沖縄市立越来小学校５年１・２組（２０１１年度）は、学習に新聞を活用するＮＩＥ活動に継続的に取り組んだ。タッグを組んで指導にあたった古波津聡教諭（現コザ小）、米須奈々教諭（現天願小）は「新聞を活用することで子どもがやる気を出してくれた」と手応えを感じていた。２教諭と子どもたちの１年間を振り返った。
「もっと新聞ないの」「もっと時間がほしい」。見出しを読むことさえ、ままならなかった子どもたちが、積極的に取り組むようになった。２教諭は「自分なりの考えを持つことができ、表現力を高めるきっかけになった」と成果を実感している。
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古波津教諭はＮＩＥに取り組んで２年目だった。初年度は「義務感で」取り組んだ。戸惑いは
続いたが、児童が生き生きと学習する姿に励まされた。１０年度は、総合的な学習の大半を使い、１・２組合同で取り組んだ。
まず、新聞の仕組みを子どもに解説することから始めた。文字を読むのが苦手でテレビ欄、スポーツ面にしか目が行かない子が大部分。「どこに購読料が書かれている？ 探してごらん」と新聞をめくらせて、いろいろな分野の記事が載っていること、単行本１冊分の情報が詰まっていることを実感させた。
４月の東日本大震災関連の授業では「私たちに何ができるか」を考える材料に新聞を使った。読みこなすことが難しい児童もいて、見出し、写真を手がかりに記事を探してもらった。
■学びの蓄積
６月は、慰霊の日関連の報道を地元紙と全国紙で比べ、記事の量が違う理由などを考えさせた。古波津教諭は「講話を聞く、戦跡を見学するなどのこれまでの平和学習は受け身になり
がちだった。今回は、子どもが主体的に学ぶことができた」という。
この時期から見出しや写真の内容を理解できる子どもが増えた。家庭学習で新聞スクラップに取り組む例も出てきた。ＮＩＥに初めて取り組んだ米須教諭は「新聞を使うことに慣れれば、子どもは進んで取り組むようになる」と試行錯誤の中で手応えを感じるようになった。
米須教諭は「活字を読むことに対する苦手意識が解消された。子どもたちが新聞に掲載された出来事を話題にすることも増えた」。古波津教諭は「知識を得る喜びを感じてもらえたのではないか。自ら読み込んだものは蓄積されていくと思う」と振り返った。
両教諭は新年度、それぞれ他の小学校に赴任した。新しい場所でもＮＩＥの可能性を追求するつもりだ。
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