同じ読みでも違う意味　使い分け　身に付ける

異字同訓　探して調べる

小禄南小学校　石原陽子先生

対象　小学４年生
教科　国語
指導時間　１時間

【授業の様子】
　新聞記事と国語辞典を使って、同じ読み方でも漢字や熟語の意味が違うことを小禄南小学校４年３組の子どもたちが学んだ。
　「夏休み中に、面白い記事を見つけたよ」。石原陽子先生が８月１２日付本紙のコピーを配る。甲子園で１勝を挙げた沖尚高の記事には「熱っ」、最高気温が連日４０度を超えた山梨と高知の記事には「暑っ」と見出しが付けられている。
　「どこが面白いと思う？」と石原先生が聞くと、「どっちも、あついって読む」「でも漢字が違う」と、子どもたちから声が上がる。
　「熱い」と「暑い」の意味を辞典で調べた。熱いには「ものの温度が高い様子」「感情が高ぶっている様子」の二つの意味があることに先生が触れると、「野球のことだから、感情が高ぶっている様子が当てはまる」と答える子に、「本当に意味が違うんだ」と驚く子もいた。
　今度は隣の席の子同士でペアを組んで、記事の中から音読みの「ショウ」がつく熟語を拾った。
　「決勝もショウがつくんじゃない？」「商品もそうだ」。ペアの子同士で話し合いながら、拾い出した熟語を次々とノートに書き出す。話し合いが、前後の席に広がる所もあった。
　子どもたちには、楽しく学べる教材が身近にあることを知る機会となったようだ。

【授業の手順】
（１）目当てを確認する
　「漢字の読み方は同じでも、意味は違うことを確かめよう」という目当てを確認する。
（２）記事を見せる
　異字同訓が使われている記事のコピーを子どもたちに配り、概要を理解させる。
（３）国語辞典を引く
　国語辞典を引いて、意味の違いに気付かせる。
（４）新聞から熟語を探す
　漢字の読み方には音訓があることを確認。隣の子同士ペアを組み、音読みの「ショウ」がつく漢字を新聞から拾い、ノートに書き出す。
（５）発表
　数人に発表させる。

 

【ねらいとポイント】

■ねらい
　新聞を教材にすることで、漢字は身近なものだと、子どもたちに伝わると考えました。自宅で新聞を広げて、意味が分からない熟語を見つけたら、辞典を引いて調べる。そうすることで、文脈に合わせて漢字が使い分けられるようになればと思います。
■ポイント
　冒頭に、読みやすい異字同訓の漢字を、見出しで目立たせた記事を出したのは、子どもたちの関心を引くため。熟語をノートに書き出す時間がもう少しほしかったですね。

 

「実践わたしの活用術」は毎月最終水曜日の「月刊NIE」のページで連載します。

前の記事：［実践　わたしの活用術］（１０）記事を読み聞かせ　社会に触れる（小学６年・朝の学習）
次の記事：［実践　わたしの活用術］（１２）カード使い文章組み立てる（小学３年・国語）