教科と連動　関心高める

　　那覇市立城北小学校（當山しのぶ校長、在籍７９７人）は本年度から日本新聞協会指定のＮＩＥ実践校になり、教科と連動させる試みを続けている。
　実践の中心となる５年生は１２日、社会科の工業に関する授業で、新聞から自動車が出てくる記事や広告を探し、グループで大きな紙に貼りだしていった。今まで車に興味がなかった児童も作業や発表を通して、関心を高めた。実践代表者で５年生担任の宮城和人教諭は「５年生は社会に視野を広げる授業が多くなり、新聞が使える。記事を通して、児童同士、教師とのコミュニケーションを取りやすい」と話す。
　５年生４クラスの広い廊下にテーブルとベンチを置き、新聞を広げられる場所を設けた。ベンチに座り、新聞記事を話題にする姿も見られるようになった。
　ＮＩＥ専用ノートを作り、記事を貼って感想を書く取り組みも、全国紙と地元紙の提供が始まった９月からスタート。辞書を引く習慣づけにつなげている。
　當山校長は従来「根拠を持って発信できる子」を育てることを目指していて、新聞活用を通して実現したいと実践校に応募した。「今は人に伝えることを苦しいと感じている子が多いが、伝える楽しさ、喜びを感じることで自信を持てる」と期待している。

社会の授業で作った新聞切り抜きが廊下の壁に貼られていた＝那覇市立城北小学校

コラム活用　思考力育む　興南中２年が公開授業

１１月１日　県ＮＩＥ実践フォーラム　県立総合教育センター

　第８回県ＮＩＥ実践フォーラム（主催・県ＮＩＥ推進協議会）が１１月１日午後１時から沖縄市与儀の県立総合教育センターで開かれる。日本新聞協会指定ＮＩＥ実践校の興南中学校２年生の国語の公開授業、それを基にした授業研究会、ワークショップがある。今月の月刊ＮＩＥは、フォーラム特集として公開する授業の前段の取り組みなどを紹介する。

【前段の授業】

　第８回県ＮＩＥ実践フォーラムは興南中学校の公開授業を軸に進行する。授業後の研究会で授業の狙いや小学校、高校への応用法などを授業者、指導者、助言者が話し合う。ワークショップは授業の前段となるコラムの読解ワークシートに取り組む。

拡大したコラムに色を付けながら記事の構成を分析する２年生＝２１日、那覇市古島・興南中学校

　授業は４時間で構成され、公開するのは最後の４時間目。１時間目の授業は２１日行われた。
　前泊優斗教諭が大きくコピーしたコラムを２人に１枚配る。ペンで書いたり消したりできる透明な覆いがついたボードにコラムをはさみ、２人で文章を読み解く準備ができた。
　授業を通して出てくるキーワードに「論」と「例」がある。「論」は筆者の主張、「例」は論を立てるための事例や、慣用句などの表現を指している。
　生徒は２人１組になり、透明な覆いの上からコラムの「論」には赤い線を引き、「例」のうち事例を青く囲み、慣用句などの表現に黒い線を引いていく。ボードの裏には磁石がついており、黒板に貼りつけて、ほかのペアが読み解いた結果を並べて見た。

前泊優斗教諭

　この日使ったコラムは本紙１０月１７日付の大弦小弦で、「煮詰まる」という慣用句の使い方についての世論調査結果から書き出し、再生エネルギー買い取り制度の見直しの議論を、本来の意味通り煮詰めるべきだと結ぶ。
　再生エネルギーを普及させるためにしっかり議論すべきだという部分が「論」に当たり、慣用句の調査が「例」として立論を支えていることを学んだ。
　この後、生徒は自分の「論」を考え、「例」となる新聞記事を探して、コラムを書く。公開授業ではグループで互いのコラムを読みながら、文章の構成や「論」と「例」に一貫性があるかどうかを検討していく。
　授業をする前泊教諭は「生徒は１年生のころから新聞コラムを読んできた。公開授業を自分の考えをしっかり表現できる場にしたい」と抱負を話した。

【公開授業までの流れ】

　今回の公開授業は全４時間の４時間目に当たる。
＜単元の学習目標＞
　コラムの構成を理解し、効果的に意見を伝えるための工夫を考えて書く。
☆１時間目（今回の特集記事参照）
　全員で同じ新聞コラムをペアで読み、「論」と「例」を読み解く。
☆２時間目
　自分が書くコラムの「論」を考える。「例」に当たる新聞記事を探す。
☆３時間目
　コラムを書く。
☆４時間目（公開授業）
　書いたコラムをグループで発表する。記事と「論」と「例」に一貫性があるか、コラムの構成などについて話し合う。

【日常の活動】

毎日のワークシート■学年越えリレーノート

意見交換や記述　視野広げ

　興南中学校が公開する授業は、日ごろ取り組んでいる二つの活動に下支えされている。

生徒が毎日取り組む「コラム読解ワークシート」。上にコラムを貼りつけ、毎回教師が設問をつくっている

　試験期間などを除いてほぼ毎日、新聞コラムを貼りつけたワークシートが宿題に出される。出題内容は出てくる語句の意味や文章読解といった国語的なものにとどまらず、例えば地域伝統行事の種類などコラムのテーマに合わせて文章に答えがない設問もある。
　４５０文字で感想や自分の考えを書かせる設問が必ず最後にある。これらの設問を解くことで、記事を読む習慣をつけ、自分の考えを文章にまとめる経験を積んでいる。
　もう一つは、新聞リレーノートだ。１年生から３年生までの縦割りグループをつくり、環境、国際、地域などグループに割り振られたテーマに関する記事を選んで感想や疑問点を一人が書いて貼り、向かいのページにほかのメンバーが付箋紙にコメントを書いて貼る。

グループで回す新聞リレーノート。１人が選んで感想を書いた記事にほかのメンバーが付箋紙でコメントを書く

　記事を探して意見を交換することを通して、社会に目を向けるとともに、他者の意見にも触れることで視野を広げている。
　中学校・高校のＮＩＥ実践代表者の石川美穂教諭は「ワークシートは広く物事を知り、読む力と書く力をつけること、新聞リレーはいろいろな視点に気付くことを狙いにしている」と取り組みの意図を話した。
　公開授業は、リレーノートで選んだ記事を題材にしてコラムを書くという、二つの活動の集大成となる。

【校長インタビュー】

新聞の話題　分かち合う　　我喜屋優校長

　興南の野球部に来て、まずやったのが１分間スピーチ。北海道、東北、沖縄の子は言葉が少なく表現力が乏しかったからだ。

我喜屋優校長

　朝、散歩に行って五感を通して感じたことを指名して話させる。見本は新聞記者で、散歩は取材に行くことだと子どもたちに言っていた。道にごみが落ちているのを見て嫌だなと思ったら、他人のミスをカバーするのは守備のカバーリングに通じるなとか考えるようになる。
　初めのころは１分間しゃべれない。そんなときは練習として、新聞記事を読んで感想を言わせた。記者が書いた話題を借りて自分の感想を言うわけだから、簡単にできる。そのうち自分で話題を見つけてくるようになった。
　新聞の中にはいろいろな先生がいる。過去の人、今の人、そして未来の自分との出会いがある。また、社説を読みなさいと言っている。居ながらにして世の中のことが分かるのだから。
　伝える力を身につけさせるためには、新聞を読むだけではだめで、伝え合うことが必要。新聞にはいろいろな話題があり、それを分かち合ってほしい。
　公開授業は、普段やっていることを見てもらう。取り入れられるところがあれば、広げていってもらえたらいいと思う。

低学年も読める新聞台

　南城市立大里南小学校（宮城末義校長、在籍８１５人）の児童玄関を入ると、すぐに新聞の掲示が目に入る。いわば、学校の目抜き通りに新聞がある環境だ。
　そこは図書館の入り口でもある。司書の崎原みさ子さんが選んだ記事が、１週間交代で張り出されている。地元の話題、科学技術、動物など子どもたちの関心を引きそうな記事が並ぶ。
　同じ通りの、元はベンチだった場所に宮城校長が新聞閲覧台を作った。低学年の子が膝をついても読める低さだ。登下校や休み時間に通る子が記事を読んでいると、つられて別の子も足を止める。崎原さんは、図書館の窓ごしに子どもたちの様子をうかがって、反応を楽しんでいる。「まずは子どもの目に入る所に記事を張って親しませたい」と言う。
　本年度から日本新聞協会の実践校指定を受けた。宮城校長は「学校経営の目標の一つが学力向上、特に国語が課題としてある。本や新聞に親しむことから始め、目標の二つめの『ふるさと学習』と結び付けて発信したい」と抱負を話した。
　実践代表者の土屋勢子教諭は「文を読み取り、まとめる力を付けさせ、言葉を豊富に持っている子を育てていきたい」と話した。

低い位置に置かれた新聞閲覧台＝南城市立大里南小学校