友の意見　考えるヒント　ペアよりグループで

コンクールを授業に活用

比屋根小学校　佐久間洋先生

対象　小学６年生
教科　総合的な学習
指導時間　１時間

【授業の様子】
　比屋根小学校の６年１組の児童が、新聞記事を貼り付けて自分の感想を書いた「いっしょに読もう！新聞コンクール」の応募用紙を取り出した。４人で向かい合ってグループ活動の開始だ。
　佐久間洋先生が「グループ活動で大事なことは何ですか」と問いかけると、「お客さんにならないこと」と大きな返事が返ってきた。主体的に取り組むことを声に出して確認した。
　１人が記事の説明と感想を述べるとほかの３人が記事に対する意見を言う。記事を提示した児童は一生懸命メモを取っている。
　「いつも言っているようにメモを取るときは文で書くと間に合わないよ。大切な言葉だけでいいんだよ」。佐久間先生の助言が響く。ふだんからスピーチなどでメモを取りながら聞くのを習慣にしているだけあって、メモ帳を取り出して友達が発する言葉を書き留めていく。
　障がいのある人の要望で那覇空港新国際線ターミナルに優先席ができるなど改善があったとの記事について「もっと点字板が増えたらいい」「優しい施設を増やしてほしい」などの意見が出て、記事を選んだ子がその意見を受け止めて文章にしていった。

【授業の手順】
（０）宿題
　コンクール応募用紙に新聞記事を貼り、感想を書くことを宿題にする。
（１）目当て、手順の確認
　「世の中の出来事に関心をもとう」という目当てを確認する。次のグループ活動の手順を確認する。
（２）グループで話し合い
　１人が選んだ記事を紹介して感想を言う。ほかの３人はその記事への感想を言う。記事を提示した児童は友人の意見をメモする。以上を全員分繰り返す。
（３）友人の意見を書く
　応募用紙に友人の意見を要約して書く（１５０字以内）。
（４）自分の考えを書く
　友人の意見を踏まえて考えたことを書く（３００～４００字）。

 【ねらいとポイント】

比屋根小学校　佐久間洋先生

■ねらい
　社会の出来事に関心を持つこと、さらに友達と話し合うことで出来事への考えを深めることができます。
■ポイント
　４５分でやるには話し合いを中心にし、前後にある自分の考えを書く活動は宿題にします。友達の話を聞くときにメモを取るのが不可欠です。
　ペアよりも多くの意見が出て多角的な深まりが出るので４人グループで意見交換しました。

【関連記事】

いっしょに読もう！新聞コンクール　読み解き　解決策探る

　「いっしょに読もう！新聞コンクール」は日本新聞協会が募集する全国規模の新聞感想文コンクール。友人や家族の意見を聞き取って書き、それを踏まえた自分の意見を書くのが特徴だ。他者の意見を読み解いたり、文章にまとめたりする過程が「言語活動の充実」を具体化する実践といえる。
　国語的な活動であると同時に社会科の授業にもつながるとの指摘がある。福岡県・飯塚市立小中一貫校頴田（かいた）校の柴田康弘教諭は「社会科では判断の分かれる社会問題等について他者との議論を通じて、その解決策や代替策を探るといった授業が求められている」（日本新聞協会発行『ＮＩＥニュース７５号』から）として、コンクールの仕組みが社会科の授業に援用できるという。
　過去の応募作を見ると、スポーツ記事では応募者の感想以上に議論が深まることはまれで、授業の際には記事の選択に助言が必要となりそうだ。

「実践わたしの活用術」は毎月最終水曜日の「月刊NIE」のページで連載します。

言い換え考え　違い吟味　熟語探し　語彙増やす

コラムで言葉を磨く

興南高校　石川美穂先生

対象　高校３年生
教科　国語演習
指導時間　２時間

【授業の様子】
　興南高校３年生の国語演習の授業。拡大された本紙５月１９日付のコラム大弦小弦が黒板に１０枚張られている。２人一組で読み、いい表現だと思う部分に青、言い換えた方がいいと思う部分には赤印が付いている。赤と青の評価が分かれている表現がある。
　コラムは沖縄の梅雨がテーマ。屋敷や道路が舗装された今、「地面に染み込まない水」が一気に海に流れるという部分に赤印を付けたペアは「地面に染み込まない」の代案に「地面からあふれた」を挙げた。理由は「あふれた」の方が水が多く感じるという。青印（原文支持）のペアは「あふれたは容器に使う表現」との意見。
　石川美穂教諭は「文章は対比構造になっていることが多い。『染み込まない』が今のことだから対比する部分を探してみよう」と呼び掛けた。前の段落で舗装されない昔は雨が土や石積みの間に「染み込んだ」とあり、原文のままがふさわしいという結論になった。
　主語を表す助詞は「が」がよいか「は」がよいかという議論も出た。
　要旨を１００字で、自分の考えを１５０字で書く定型の宿題を出して授業が終わった。

【授業の手順】
（０）準備
　コラムを拡大コピーし、透明のカバーの間に挟む教具にセットする。
（１）コラムを読む
　２人一組でコラムを読む。ぴったりだと思う表現に青、もっとよい表現があると思う文には赤で印を付ける。
（２）語彙（ごい）を増やす
　コラムに出てくる漢字を使った別の熟語を電子辞書で探させる。挙がった熟語を解説したり、あまり知られていない熟語を紹介したりする。
（３）言葉を吟味する
　（１）で印を付けたコラムを黒板に張る。青、赤それぞれの根拠を挙げさせ、言葉の意味、受けるイメージを共通理解にする。

 【ねらいとポイント】

興南高校　石川美穂先生

■ねらい
　言い換えを考えることは原文の意味を読み取り、ほかの言葉との意味の違いを吟味することになります。生徒は辞書にある意味以外の意味を思い込んでいることがあるので、頻繁に辞書を引いて確かめます。
　また５分の１の分量に要約するには熟語に置き換えることが必要で、語彙（ごい）を増やすことにつながり、同じ言葉を使わないように小論文対策にも役立ちます。
　記事にある言葉と関連する別の言葉を探させることでも語彙を増やします。
■ポイント
　地元紙のコラムは身近なことが書いてあり、分量も適当です。社会問題を書いたものはその問題を理解する方に思考がいってしまうので、言葉に注目する今回は季節の話題を選びました。

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事故の記事　安全指導に　予防の大切さ　考える

校内ルールと関連付け

浜川小学校　神谷久先生

対象　小学６年生
教科　朝の学習
指導時間　１５分

【授業の様子】
　毎週金曜日、１時間目の前の１５分間、北谷町立浜川小学校では新聞記事を使ったＮＩＥタイムがある。５年１組では神谷久先生がプロジェクターで記事を大きく映し出していた。
　韓国での旅客船沈没の一報、福島県の阿武隈川で小学１年生が小さな子を助けようとして溺れて亡くなった事故、学校に近い飲食店からワニが逃げ出した記事の三つを順番に映し出した。
　「事故には防げる事故と自分の力では防げないものがあります。この三つはどうかな」。子どもたちの声は旅客船事故以外は防げるというものが多かった。「子どもだけで川に行かない」「ワニが逃げないように鍵をかければいい」など理由を挙げていく。
　子どもたちの発言を整理した後、神谷先生は「昨日の『よい子の約束』を覚えていますか。廊下を走らないなどのきまりは事故を防ぐためのものです」と、前日の朝会で話題にした校内のきまりと関連付けた。
　記事を貼り付けたワークシートに感想を書き発表。「ワニは逃げたけど誰も傷つかないで、悪いところ（原因）が分かったのはよかった」という意見もあった。

【授業の手順】
（０）準備
　プレゼンテーションソフトに記事を取り込む。
（１）記事を映す
　記事を一つずつ映す。事故が起こった時刻、場所、状況などを簡単に説明する。質問を投げ掛けたり、注釈を加えて関心を引きつける。
（２）問い掛け
　画面に見出しを映して、それぞれが防げる事故か防げない事故かを問い掛ける。前日の安全指導と結びつけ、きまりが事故防止のためにあることを説明する。
（３）感想を書く
　記事を貼り、空欄を設けたワークシートを配り、感想を書かせる。
（４）発表
　数人に発表させ、それぞれにコメントを付け加える。最後に再度、事故を防ぐ大切さを確認する。

 【ねらいとポイント】

浜川小学校　神谷久先生

■ねらい
　昨年度からＮＩＥタイムに取り組み、教科や指導に使えないかなと記事を読んでいます。事故の記事から連休前の安全指導と結びつけられると考えました。
■ポイント
　記事は実際に起こったことなので子どもたちが身近に感じて反応がよく、材料として使いやすい。４５分授業にできるほど意見が出ました。もう一度道徳でも使ってみたい。

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